16pf
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16種人格因素問卷是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授編制的用于人格檢測的一種問卷，簡稱16PF。根據(jù)一項研究，1971—1978年間被研究文獻引用最多的測驗中，16PF僅次于MMPI排居第二。在一項關(guān)于心理測驗在臨床上應(yīng)用的調(diào)查中，16PF排第五?？ㄌ貭柺侨烁裉刭|(zhì)理論的主要代表人物，對人格理論的發(fā)展作出了很大的貢獻。要介紹16PF，不能不提到特質(zhì)理論，因為16PF是伴隨著卡特爾的人格特質(zhì)理論而發(fā)展的，二者可謂“相輔相成”。
16PF適用于16歲以上的青年和成人，現(xiàn)有5種版本：A、B本為全版本，各有187個項目；C、D本為縮減本，各有106個項目；E本適用于文化水平較低的被試，有128個項目。我國現(xiàn)在通用的是美籍華人劉永和博士在卡特爾的贊助下，與伊利諾伊大學(xué)人格及能力研究所的研究員梅瑞狄斯博士合作，于1970年發(fā)表的中文修訂本，其常模是由兩千多名港臺地區(qū)的中國學(xué)生得到的。
卡特爾 Raymond B.Cattell:卡特爾(1905-1998)，美國心理學(xué)家，最早應(yīng)用因素分析法研究人格。他對心理測驗的研究，對個體差異的測量，以及對應(yīng)用心理學(xué)的倡導(dǎo)，有力地推進了美國心理學(xué)的機能主義運動。他編制的“16種人格因素測驗”應(yīng)用十分廣泛[1]。 雷蒙德.卡特爾905年出生于英格蘭斯塔?？?。 1921年進入倫敦大學(xué)，主修物理和化學(xué)，3年后獲理學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后進入 倫敦大學(xué)研究生院主修文學(xué)和哲學(xué)，并先后獲得文學(xué)碩士和哲學(xué)博士學(xué)位。 1928—1931年，在英格蘭?？巳卮髮W(xué)任講師； 1932—1937年，創(chuàng)辦并主持了英格蘭萊斯特市心理診所。 1937年應(yīng)美國著名心理生學(xué)家E·桑代克邀請到美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院 工作一年，之后分別在克拉克大學(xué)及哈佛大學(xué)講學(xué)， 1944年以后長期供職于伊利諾斯大學(xué)。 卡特爾最突出的貢獻在于將因素分析的統(tǒng)計方法應(yīng)用于人人格心理學(xué)的研究?？ㄌ貭栆还舱业搅?6種根源特質(zhì)，并編制出“卡特爾16種人格因素問卷”(sixteen personality factor questionaire,簡稱16PF)。這份問卷也可以稱《卡特爾十六種人格因素量表》或《卡特爾十六項個性因素測驗》是世界公認的最具權(quán)威的個性測驗方法，在臨床醫(yī)學(xué)中被廣泛應(yīng)用于心理障礙、行為障礙、心身疾病的個性特征的研究，對人才選拔和培養(yǎng)也很有參考價值。 卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)是指外部行為能直接觀察到的特質(zhì)，表面特質(zhì)不會隨時間的改變而改變。根源特質(zhì)是內(nèi)在的，決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的，做為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴格的科學(xué)方法才能獲得。
2理論
卡特爾認為人格的基本結(jié)構(gòu)元素是特質(zhì)。特質(zhì)的種類很多，有人類共同的特質(zhì)，有各人獨有的特質(zhì)。有的特質(zhì)決定于遺傳，有的決定于環(huán)境；有的與動機有關(guān)，有的則與能力和氣質(zhì)有關(guān)。若從向度來分，可分為四種向度。 （1）表面特質(zhì)與根源特質(zhì) 表面特質(zhì)是指一群看起來似乎聚在一起的特征或行為，即可以觀察到的各種行為表現(xiàn)。它們之間是具有相關(guān)性的。根源特質(zhì)是行為的最終根源和原因。它們是堆砌成人格的磚塊。每一個根源特質(zhì)控制著一簇表面特質(zhì)。透過對許多表面特質(zhì)的因素分析便可找到它們所屬的根源特質(zhì)。 （2）能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)與動力特質(zhì) 能力特質(zhì)與認知和思維有關(guān)，在16PF中主要由智慧因素(B因素)表示，決定工作的效率。行為的情緒、情感方面則表明了氣質(zhì)和風(fēng)格的特質(zhì)。動力特質(zhì)與行為的意志和動機方面有關(guān)。 （3）個別特質(zhì)和共同特質(zhì) 卡特爾贊同阿爾波特的觀點，認為人類存在著所有社會成員共同具有的特質(zhì)(共同特質(zhì))和個體獨有的特質(zhì)，即個別特質(zhì)(指表面特質(zhì))。雖有共同特質(zhì)，但共同特質(zhì)在各個成員身上的強度卻各不相同(指根源特質(zhì))。 （4）體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境塑造特質(zhì) 卡特爾認為16PF中有些特質(zhì)是由遺傳決定的，稱為體質(zhì)根源特質(zhì)，而有些特質(zhì)來源于經(jīng)驗，因此稱為環(huán)境塑造特質(zhì)。卡特爾認為在人格的成長和發(fā)展中遺傳與環(huán)境都有影響。他十分重視遺傳的重要性，曾試圖決定每一根源特質(zhì)的特殊遺傳成分。 卡特爾在其人格的解釋性理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上編制了16種人格因素問卷，從16個方面描述個體的人格特征。這16個因素或分量表的名稱和符號分別是：樂群性(A)、聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、恃強性(E)、興奮性(F)、有恒性(G)、敢為性(H)、敏感性(I)、懷疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、憂慮性(O)、實驗性(Q1)、獨立性(Q2)、自律性(Q3)、緊張性(Q4)。有關(guān)這16個因素的說明可詳見測驗指導(dǎo)書。
3問卷特點
概況
本測驗全稱是Catell 16 Personality Factor Test,是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾（Catell）教授編制的。卡特爾根據(jù)自己的人格特質(zhì)理論，運用因素分析方法編制了這一測驗。卡特爾認為：人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因為每一個人都具有根源特質(zhì)。為了測量4500個用來描述人類行為的詞匯，從中選定171項特征名稱，讓大學(xué)生應(yīng)用這些名稱對同學(xué)進行行為評定，因素分析后最終得到16種人格特質(zhì)?？ㄌ貭栒J為這16種特質(zhì)代表著人格組織的基本構(gòu)成。 客觀性
該測驗結(jié)構(gòu)明確，每一題都備有三個可能的答案，被試可任選其一。在兩個相反的選擇答案之間有一個折中的或中性的答案，使被試有折中的選擇(例題如，我喜歡看球賽：a．是的，b．偶然的，c．不是的；或如，我所喜歡的人大都是：a．拘謹緘默的， b．介于a與c之間的，c．善于交際的)，避免了在是否之間必選其一的強迫性，所以被試答題的自發(fā)性和自由性較好。為了克服動機效應(yīng)，盡量采用了“中性”測題，避免含有一般社會所公認的“對”或“不對”，“好”或“不好”的題目，而且被選用的問題中有許多表面上似乎與某種人格因素有關(guān)，但實際上卻與另外一人格因素密切相關(guān)。因此，受測者不易猜測每題的用意，有利于據(jù)實作答。從測題的排列上看，采取了按序輪流排列方式，這既能使被試保持作答時的興趣，又有利于防止憑主觀猜測題意去作答。測驗的名稱是直接且非蒙蔽的，被試知道這是人格測驗，或許有時會發(fā)現(xiàn)某一道題目的意義。但在多數(shù)情況下，測驗題目和人格特質(zhì)之間的關(guān)系不明顯。 可以在星夜心理進行卡特爾16種人格因素問卷(16pf)在線測試。
標準化
該量表重測信度較高(1981年測試表明，最高的信度系數(shù)為0.92(O因素)，最低的信度系數(shù)為0.48(B因素))；分半信度不高。在效度方面，測試結(jié)果表明16種因素之間的相關(guān)較低，表明各因素之間是獨立的。量表項目的因素負荷在0.73到0.96之間，同一因素中各題的反應(yīng)有高度一致性。 多功能
通過16個人格因素或分量表上的得分和輪廓圖，不僅可以反映受測者人格的16個方面中每個方面的情況和其整體的人格特點組合情況，還可以通過某些因素的組合效應(yīng)反映性格的內(nèi)外向型、心理健康狀況、人際關(guān)系情況、職業(yè)性向、在新工作環(huán)境中有無學(xué)習(xí)成長能力、從事專業(yè)能有成就者的人格因素符合情況、創(chuàng)造能力強者的人格因素符合情況，也可以反映受測者的人格素質(zhì)狀況并作為臨床診斷工具用于心理臨床診斷。此外，16PF與其他類似的測驗相比較，能以同等的時間測量更多方面主要的人格特征，是真正的多元人格量表。 廣泛性
16PF的常模群體為正常人群，它的評價一般也是針對正常人，因而適用領(lǐng)域很廣。它既適合個別施測，也適合團體施測。每一次測驗只需要45分鐘左右即可完成。凡具有相當(dāng)于初三以上文化程度的青年、壯年和老年人都適用。 深刻性
卡特爾有長期的臨床心理學(xué)經(jīng)驗，對麥獨孤的本能心理學(xué)和弗洛伊德的精神分析理論有過專門研究。在他的特質(zhì)理論中不難發(fā)現(xiàn)本能心理學(xué)和精神分析理論的影響。此外，他出生和受教育于英國，有著良好的人文主義素養(yǎng)，具有很強的直覺體悟和洞察能力。因此他對人格結(jié)構(gòu)和人格因素的解釋具有整體性、動力性和深刻性。他甚至試圖使其16PF分析成為一種“定量的精神分析”。當(dāng)然，這種“整體性”和“深刻性”的努力也使得其他使用16PF的主測人員在解釋測驗結(jié)果時會遇到不同程度的困難。 4問卷目的
人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照。人格對于管理者來說是很重要的，它滲透到管理者的所有行為活動中，影響管理者的活動方式、風(fēng)格和績效。大量研究和實踐表明：一些樣式的人格類型和管理活動有著特定的關(guān)系，它們對團體的貢獻不同，所適宜的管理環(huán)境也不同。利用成熟的人格測驗方法對管理者或應(yīng)聘人員的人格類型進行診斷，可為人事安置、調(diào)整和合理利用人力資源提供建議。這正是本測驗的使用目的所在。16PF廣泛用于人員的選拔和評定。 5問卷功能
從樂群、聰慧、自律、獨立、敏感、冒險、懷疑等16個相對獨立的人格特點對人進行描繪，并可以了解應(yīng)試者在環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)成就和心理健康等方面的表現(xiàn)。在人事管理中，16PF能夠預(yù)測應(yīng)試者的工作穩(wěn)定性、工作效率和壓力承受能力等?？蓮V泛應(yīng)用于心理咨詢、人員選拔和職業(yè)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，為人事決策和人事診斷提供個人心理素質(zhì)的參考依據(jù)。 6適用對象
本測驗測適用范圍很廣，凡是有相當(dāng)于初中以上文化程度的青、壯年和老年人都適用。16PF屬于團體施測的量表，當(dāng)然也可以個別施測。 7測驗實施
1、指導(dǎo)語 2、每一測題只能選擇一個答案； 3、不可漏掉任何測題； 4、盡量不選擇中性答案； 5、對從未思考過或不好回答的題目，做傾向性的選擇。 8意義簡介
因素A樂群性：高分者外向、熱情、樂群；低分者緘默、孤獨、內(nèi)向。 因素B聰慧性：高分者聰明、富有才識；低分者遲鈍、學(xué)識淺薄。 因素C穩(wěn)定性：高分者情緒穩(wěn)定而成熟；低分者情緒激動不穩(wěn)定。 因素E恃強性：高分者好強固執(zhí)、支配攻擊；低分者謙虛順從。 因素F興奮性：高分者輕松興奮、逍遙放縱；低分者嚴肅審慎、沉默寡言。 因素G有恒性：高分者有恒負責(zé)、重良心；低分者權(quán)宜敷衍、原則性差。 因素H敢為性：高分者冒險敢為，少有顧忌，主動性強；低分者害羞、畏縮、退卻。 因素I敏感性：高分者細心、敏感、好感情用事；低分者粗心、理智、著重實際。 因素L懷疑性：高分者懷疑、剛愎、固執(zhí)己見；低分者真誠、合作、寬容、信賴隨和。 因素M幻想性：高分者富于想像、狂放不羈；低分者現(xiàn)實、腳踏實地、合乎成規(guī)。 因素N世故性：高分者精明、圓滑、世故、人情練達、善于處世；低分者坦誠、直率、天真。 因素O憂慮性：高分者憂慮抑郁、沮喪悲觀、自責(zé)、缺乏自信；低分者安詳沉著、有自信心。 因素Ql實驗性：高分者自由開放、批評激進；低分者保守、循規(guī)蹈矩、尊重傳統(tǒng)。 因素Q2獨立性：高分者自主、當(dāng)機立斷；低分者依賴、隨群附眾。 因素Q3自律性：高分者知己知彼、自律謹嚴；低分者不能自制、不守紀律、自我矛盾、松懈、隨心所欲。 因素Q4緊張性：高分者緊張、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定，時常感到疲乏；低分者心平氣和、鎮(zhèn)靜自若、知足常樂。 9計分
理論
1、先檢查有無明顯錯誤及遺漏 2、三級記分：0、1、2。但聰慧性（因素B）是2級記分 3、原始分 → 標準10分制 → 剖面圖 除聰慧性(B)量表的測題外，其他各分量表的測題無對錯之分，每一測題各有a、b、c三個答案，可按0、1、2三等記分(B量表的測題有正確答案，采用二級記分，答對給分1分，答錯給0分)。使用計分模板得出各因素的原始分，再將原始分按常模表換算成標準分。這樣即可依此分得出受測者的人格因素輪廓圖，也可以此分去評價受測者的相應(yīng)人格特點?；蛴捎嬎銠C進行評分，抄錄計算機評分結(jié)果。 計算公式
在16個人格因素的基礎(chǔ)上，卡特爾進行了二階因素分析，得到了4個二階公共因素，并計算出從一階因素求二階因素的多重回歸方程。這4個二階公共因素即是綜合相應(yīng)一階因素信息的次元人格因素，其計算公式和解釋為： ①適應(yīng)與焦慮性=(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3)÷10 式中字母分別代表相應(yīng)量表的標準分(以下同)。由公式求得的最后分數(shù)即代表“適應(yīng)與焦慮性”之強弱。低分者生活適應(yīng)順利，通常感覺心滿意足，但極端低分者可能缺乏毅力，事事知難而退，不肯艱苦奮斗與努力。高分者不一定有神經(jīng)癥，但通常易于激動、焦慮，對自己的境遇常常感到不滿意；高度的焦慮不但減低工作的效率，而且也會影響身體的健康。 ②內(nèi)外向性=(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)÷10 運算結(jié)果即代表內(nèi)外向性。低分者內(nèi)向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹不自然；高分者外傾，通常善于交際，開朗，不拘小節(jié)。 ③感情用事與安詳機警性=(77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)÷10 所得分數(shù)即代表安詳機警性。低分者感情豐富，情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇問題需經(jīng)反復(fù)考慮才能決定，平時較為含蓄敏感，講究生活藝術(shù)。高分者安詳警覺，果斷剛毅，進取精神，但常常過分現(xiàn)實，忽視了許多生活的情趣，遇到困難有時會不經(jīng)考慮，不計后果，貿(mào)然行事。 ④怯懦與果敢性=(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)÷10 低分者常人云亦云，優(yōu)柔寡斷，受人驅(qū)使而不能獨立，依賴性強，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。高分者獨立、果敢、鋒芒畢露，有氣魄。常常自動尋找可以施展所長的環(huán)境或機會。 綜合人格因素分析(應(yīng)用性人格因素分析) 綜合因素分析是以統(tǒng)計標準和社會適應(yīng)性標準這雙重標準為根據(jù)的。盡管從理論上講經(jīng)過因素分析處理后16個因素中各因素間是相互獨立的，但由于在社會適應(yīng)的現(xiàn)實情境中某種行為表現(xiàn)往往是多種人格因素共同作用的結(jié)果，因此要分析人在某一實踐領(lǐng)域的實際表現(xiàn)，就必須將多種人格因素的得分結(jié)合起來進行綜合分析。于是卡特爾通過對實驗資料的統(tǒng)計，并搜集了7500名從事80多門職業(yè)及5 000多名有各種生活問題的人的人格因素測驗答案，詳細分析各種職業(yè)部門和各種生活問題者的人格因素的特征和類型，提出了綜合多種人格因素得分進行分析的“預(yù)測應(yīng)用公式”。在這些公式中卡特爾根據(jù)各因素在實際的社會情境中的某種行為表現(xiàn)中所起的作用大小，對不同因素進行了加權(quán)處理，因而在綜合分析中所依據(jù)的標準是在統(tǒng)計標準上加上了社會適應(yīng)性標準。按照這樣的雙重綜合標準對受測者作出評價，就不僅要考慮每個因素的得分，還要考慮各因素的作用方向和權(quán)重以及它們之間的協(xié)調(diào)情況。比較常用的公式及其解釋有以下幾種： ①心理健康者的人格因素 其推算公式為：C+F+(11-O)+(11-Q4)。式中字母為各量表的標準分(以下同)。公式運算結(jié)果代表了人格層次的心理健康水平。通常在0—40分之間，均值為22分，一般不及12分者情緒很不穩(wěn)定，僅占人數(shù)分布的10%。 ②專業(yè)而有成就者的人格因素 其推算公式為：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1。通?？偤头謹?shù)介于10—100分之間，平均為55分，60分約等于標準分7，63分以上約等于標準分8、9、10，總和67分以上者一般應(yīng)有所成就。 ③創(chuàng)造力強者的人格因素 其公式為：2(1l-A)+2B+E +2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Ql+2Q2。由此式得到的總分可通過下表換算成相應(yīng)的標準分，標準分越高，其創(chuàng)造力越強。 ④在新環(huán)境中有成長能力的人格因素 其公式為：B+G+Q3+(11-F)。在新環(huán)境中有成長能力的人格因素總分介于4—40分間，均值為22分。17分以下者(約占10%)不太適應(yīng)新環(huán)境，27分以上者有成功的希望。 特質(zhì)因素沖突和協(xié)調(diào)分析 卡特爾將心理異常的原因視為由遺傳而來的體質(zhì)傾向使人易于經(jīng)驗到?jīng)_突，加上環(huán)境中個人的創(chuàng)傷經(jīng)歷，也就是說病因是由沖突引起的。這與弗洛伊德關(guān)于心理疾病的看法是相似的。這些沖突可以從16PF的因素得分上看出來。所以卡特爾的16PF分析可以看成是一種“定量的精神分 析”。早在1965年卡特爾在《人格的科學(xué)分析》一書中就指出16PF具有查明病人的心理沖突的功能并建議臨床醫(yī)生使用16PF作為診斷工具。要達到這一目的，在使用16PF進行診斷時，就必須遵循“協(xié)調(diào)性原則”，即指幾種特定因素之間的協(xié)調(diào)，有兩個層次，其一是人的內(nèi)在需要或欲望與其外部行為表現(xiàn)之間的協(xié)調(diào)性，其二是指與弗洛伊德所謂“本我”、“自我”、“超我”相對應(yīng)的人格因素之間的協(xié)調(diào)性?？ㄌ貭柼貏e強調(diào)“自我”的作用，認為人格的成熟就是“自我力量”的壯大，使之能夠找出一種現(xiàn)實的、變通的解決辦法使其先天驅(qū)力或“能”有所變更，從而稱心如意償還宿愿。當(dāng)“自我”太弱，“本我”和“超我”太強，特別是后者太強時，最容易造成心理沖突。反之，“本我”太強而“超我”太弱，則易出現(xiàn)社會適應(yīng)問題。所以心理健康的關(guān)鍵在于壯大“自我”。從這些協(xié)調(diào)性，特別是協(xié)調(diào)性出現(xiàn)反差(沖突)的情況中，可以發(fā)現(xiàn)個體內(nèi)外適應(yīng)上的問題及其原因。 分數(shù)解釋
低分(1~3)特征，高分(8~10)特征。 注意事項
1、人格測驗無所謂對錯。 2、先完成四個例題。 3、確保每一測題只選擇一個答案，沒有遺漏任何測題，盡量不選擇中性答案。
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