應用社會心理學
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應用社會心理學是運用社會心理學的理論和方法，研究和解決現實生活中的社會問題的社會心理學分支。
自20世紀60年代下半葉至70年代上半葉，美國實驗社會心理學發(fā)生危機以來，過去在實驗室條件下所得出的研究結果的應用性或外部效果受到懷疑，需要在現實生活條件下進一步加以檢驗，從而使應用研究比以往更加受到重視。
社會心理學的應用性一直是很強的，致使一些人把它視為心理學的一門應用學科。但是隨著它本身的日益發(fā)展，已形成專門的學科理論體系，并衍生出一系列應用研究領域，因而有些學者已不再把它視為一門單一的應用學科。
當前應用社會心理學的研究領域已涉及到人類生活的各個重要方面。它與心理學的幾個主要應用學科如工業(yè)心理學、醫(yī)學心理學、教育心理學等的聯系十分密切，已形成了工業(yè)社會心理學、醫(yī)學社會心理學和教育社會心理學等。它與這些應用學科的分工，在于它專門研究工業(yè)、醫(yī)學和教育中與社會心理因素有關的問題。此外，它還有自身特有的一些研究領域，如家庭婚姻問題、宣傳問題、司法和犯罪問題、民族問題、宗教問題、社會工作問題、環(huán)境問題等。
早期的應用社會心理學是與工業(yè)心理學結合在一起。工業(yè)心理學研究的目的在于提高勞動生產率和發(fā)揮人的潛能，所以它一方面研究人與工作的匹配問題，即人-機關系問題；另一方面研究工作中的人際關系，即人-人關系問題。后者就屬于應用社會心理學研究的內容。
由于人-人關系日益受到重視，而它主要涉及組織管理問題，所以美國心理學會把工業(yè)心理學分支改稱為工業(yè)與組織心理學分支。鑒于組織管理問題不僅限于工業(yè)系統(tǒng)，學校、服務性組織和政府機構都有組織管理問題，所以組織管理心理學日益成為獨立的一門應用社會心理學學科。近年來，管理心理學在中國得到迅速發(fā)展，研究了不同組織形式的管理問題。
應用社會心理學中，一個興的研究領域是環(huán)境心理學 ，它也是從工業(yè)心理學發(fā)展而來的。工業(yè)心理學中的工程心理學是研究人-機關系的，這個課題擴大到人-物理環(huán)境的關系，就產生了環(huán)境心理學。
環(huán)境心理學又稱為人類生態(tài)學，主要研究人類行為與物理壞境之間的關系。它之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究人在社會群體背景中的行為，把這個背景擴大到了全部人類環(huán)境。人們從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，認為全部人類環(huán)境是一個整體，一個系統(tǒng)，不能孤立地認識其中每一個起作用的因素。人是生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，是自然環(huán)境因素和社會文化因素相交織的網絡的一部分。
早期的廣告心理學研究已擴展成為消費者心理學，不僅研究廣告的特點，也研究消費者的特點，如消費者的需要與愛好等。
應用社會心理學的一個重要研究領域是與醫(yī)療保健事業(yè)有關的醫(yī)學社會心理學，它與心理學的一個主要應用學科——醫(yī)學心理學有密切聯系。世界衛(wèi)生組織提出，健康不僅意味著沒有疾病，還應當是一種身體、精神和社會生活的健全狀態(tài)。這就把心理因素、社會因素與健康聯系起來。大量研究證明，注重心理衛(wèi)生不僅有助于保持身心健康，而且有助于防止疾病。
許多疾病，特別是慢性病，大都與社會心理因素有關。生理環(huán)境的突然變化，如喪偶、離婚、失去親人、家庭沖突、獨居等，往往對健康有很大影響。國外的研究表明，25～34歲喪偶者的死亡率比未喪偶者高；心肌梗塞或冠心病患者，在發(fā)病前六個月內一般都經歷過重大生活變故。
工作與個人不相適應、工作與個人愿望不符、工作性質突然變化、與領導和同事關系不融洽等，都會使人產生焦慮、煩躁、失望等情緒，從而導致生理疾病。生活事件與健康的關系不是直接相互作用，而是通過某些中介因素。這說明為什么經歷同樣生活事件的人有些發(fā)病，有些不發(fā)病。這些中介因素涉及個人對生活變動的認識，如認為是所希望的還是所不希望的，是可控制的還是不可控制的。只有不希望的、不可控制的生活變動才能導致疾病。
中介因素也涉及個性特點，如自我意識的高低。自我意識高的人集中注意于自己的內部和外部特點，易于發(fā)現緊張刺激造成的心理生理反應，能及時采取行動加以緩解。對于那些對自己，對自己的活動和情感有強烈自信的人來說，緊張刺激也較少導致疾病。
教育社會心理學也是社會心理學的一個應用研究領域。它作為一門應用學科出現較晚，是60～70年代的事但它發(fā)展較快，目前國外已出版了一系列教育社會心理學的專著。教育社會心理學的研究近年來在中國也開展起來。工作主要圍繞著班級群體進行，如大、中學班級內的人際吸引和排斥問題，班級內非正式小群體問題，學生價值觀的形成特點，替代體驗的培養(yǎng)，學生的社會化發(fā)展水平，等等。教育社會心理學與傳統(tǒng)的教育心理學有密切聯系。
教育心理學依據心理學，特別是發(fā)展心理學的原理、原則研究教育和教學的全過程，促進學生德智體的全面發(fā)展；教育社會心理學則主要依據社會心理學原理原則研究學校、班級等特殊的組織和群體對其成員心理和行為的影響、學校和班級的社會心理氣氛、師生之間、學生之間的交往、學生的社會化等等。傳統(tǒng)教育心理學偏重于個體學習過程的研究，而教育社會心理學則重視學校、班級中的人際關系的研究。
司法和犯罪是應用社會心理學家關心的又一個研究領域。法律心理學可以概括這方面的研究內容，它包括犯罪心理、青少年犯罪心理、審判心理、作證心理、罪犯改造心理以及調解和陪審團研究等，囊括了審判前。審判中和審判后的各種問題。
民族心理學、宗教心理學、咨詢心理學等都是與社會心理學有密切聯系的研究領域，中國社會心理學工作者已開始在這些領域進行研究工作。婚姻、家庭和社會工作等重要領域，也已引起中國社會心理學家的注意，并進行了初步的探討和研究。
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