刺激反應
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刺激—反應學說
華生在巴甫洛夫條件反向?qū)嶒灥挠绊懴?,提出了刺激—反應學習。華生的理論認為,有機體的行為完全是以刺激與反應的術(shù)語進行解釋的。他不考慮有機體的內(nèi)部狀態(tài),認為這一部分是“黑箱”,因此,該學說的公式也是S—R。華生認為學習的實質(zhì)是形成習慣,而習慣是通過學習將由于遺傳對刺激做出的散亂、無組織、無條件的反應,變成有組織、確定的條件反應。他提出了兩條學習的基本規(guī)律。
⑴ 頻因律。
能解決問題的動作在每次練習中是不可缺少的;這種S—R刺激聯(lián)結(jié)建立的次數(shù)越多,聯(lián)結(jié)越牢固。
⑵ 近因律。
讓嘗試與錯誤過程最后的成功動作,總是前一次練習中的最后一個動作,于是,在下一次練習中, 這一動作必獲得較早發(fā)現(xiàn)。
古斯里的成就主要反映在他的學習理論中,他在《學習心理學》一書中反復闡明,學習的理論只有一條,那就是刺激與反應的客觀聯(lián)結(jié),其他所有的解釋都是多余的、不必要的。至于所謂的神經(jīng)系統(tǒng)的“場說”或神經(jīng)突觸的“阻力學”等,既難以觀察,也無法予以證實,因而是沒有意義的。
引發(fā)反應的刺激有兩種:內(nèi)部刺激和外部刺激。內(nèi)部刺激可能是一些關(guān)節(jié)內(nèi)的刺激或肌肉運動所產(chǎn)生的刺激,它們皆由外在可見的有關(guān)身體姿態(tài)和運動所激起,因而可以觀察和證實。外部刺激皆由外在情境作用于有機體,通常所見的聲、光、色、電等等皆屬此類。
至于反應,就是對刺激的回答,“只限于肌肉的收縮和腺體的分泌”。動作即是由肌肉收縮和腺體的分泌所執(zhí)行或完成的。應該注意的是,我們所研究的反應是細節(jié)反應而非整體反應,是實際的動作而非動作的效果。例如,一個男孩子在教室里邊哼歌,邊晃腿,邊寫字等等,在整個這一系列的反應中,我們感興趣的只是他把某一單詞寫對了,這個單詞是怎么寫出來的,是由哪些感覺器官和肌肉完成的。
由此看來,古斯里的理論融合了桑代克的聯(lián)想說,但較少主觀色彩,倒是把華生的客觀性觀點發(fā)揮得淋漓盡致。
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